原來數學並不難（Math,I Can!）之教學研究計畫(續)

110 年度業務計畫概要
原來數學並不難（Math,I Can!）之教學研究計畫(續)

壹、計畫名稱：

"原來數學並不難(Math, I Can!)"之教學研究計畫(續)

貳、計畫依據：

依據本會捐助章程第二條

參、計畫目標：

數學是促進經濟發展的重要條件(Maceda, 1997) ，希臘哲人柏拉圖(Plato)認為數學是公民素養的前提之一，並提出數學教育具備發展人類智能的功能。新加坡於2007年提出的國家數學課程標準中指出數學是提升組織分析、邏輯推理、空間想像與抽象思考能力的有效工具，美國勞工統計局也指出數學決定了一個人未來的就業機會與發展前景。
「十二年國民基本教育課程綱要」國民中小學暨普通型高級中等學校數學領綱指出「數學被廣泛的應用在日常生活的需求、自然奧秘的探究、社會現象的解讀、財經問題的剖析、與科技發展的支柱等方面」。在備受美國前總統歐巴馬(Barack Obama)重視的STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics)教育中，數學也扮演著連結科學、科技或工程領域不可或缺的角色。因此，提升學生的數學能力無疑是厚植人民競爭力的關鍵元素。
儘管數學的重要性普受肯定，數學卻是學生最常產生挫折感的學科之一，學生視數學為畏途，值得關注。基此，本計畫延續109年度計畫，進行六個月專案研究，期能幫助國小學生學習數學，並據以研擬未來國小數學教育的建議。茲敍述主要研究目的如下：
一、探究109年度發展之數學教學策略對國小四年級下學期學生在數學學習動機、自我概念、學習焦慮、與解題表現的影響。
二、發展幫助國小四年級上學期學生學習數學的數學教學策略。
三、依據研究結果，研擬未來國小數學教育的建議。

肆、實施項目及方式：

一、實施項目
（一）專題研究
本計畫進行專題研究，不僅探究109年度發展之數學教學策略對國小四年級下學期學生在數學學習動機、自我概念、學習焦慮、與解題表現的影響，同時發展幫助國小四年級上學期學生學習數學的數學教學策略，並依據研究結果，研擬未來國小數學教育的建議。
（二）諮詢座談
成立專案諮詢委員會，即時對研究過程或成果提供意見。
二、實施方式
（一）本專案將邀請國內在數學教育與教育相關領域學有專精之學者專家組成研究團隊，進行專題研究。本研究擬邀請同一間學校之二個四年級班級，其中一個班級為實驗組，另一個班級為控制組，實驗組進行實驗數學教學，控制組則進行傳統數學教學。
實驗組與控制組皆在課堂前、後一天接受數學學習動機、自我概念、學習焦慮、與解題表現前測與後測施測，實驗組與控制組間將以共變數分析比較兩班之後測表現是否有顯著差異，以了解實驗數學教學對學生數學學習動機、自我概念、學習焦慮與解題表現之影響。
（二）除研究團隊外，亦成立專案諮詢委員會，即時對研究過程或成果提供意見。
（三）為期有效達成計畫目標，將於研究進行中定期研討，檢視並討論研究進程與成果。

伍、實施對象與參與人員：

本專案研究團隊與諮詢委員會包含數學教育專家、教育專家與國小教師等。

陸、實施期程及進度：

本專案研究預計六個月完成，茲說明實施進度如下：
一、110年01月至110年06月：探究109年度發展之數學教學策略對國小四年級下學期學生在數學學習動機、自我概念、學習焦慮、與解題表現的影響。
二、110年01月至110年06月：發展幫助國小四年級上學期學生學習數學的數學教學策略。
三、110年03月至110年04月：舉辦國小數學教學觀摩。

柒、預期效益：

一、經由探究109年度發展之數學教學策略對國小四年級下學期學生在數學學習動機、自我概念、學習焦慮、與解題表現的影響，幫助學生學習數學。
二、發展幫助國小四年級上學期學生學習數學的數學教學策略，增進數學教學效能。
三、憑藉研擬未來國小數學教育的建議，促進數學教育持續提升。