Page 42 - 台灣教育危機報告書

財團法人黃昆輝教授教育基金會

遷的適應力與移動力。

（三）獎勵大學開設跨領域課程及跨界合作，培育多項專才

1. 開創制度彈性，鼓勵大學校院跨域跨界培育人才

目前大學校院之教學與研究單位，如院、系、所等，大都按照傳
統的學科結構分別設置，久而久之，不但同一學院的系所不易整合，
學院之間，敝帚自珍，而學術象牙塔內外的世界，更是涇渭分明，鮮

有交集。然而我們今天所處的，已是一個講求跨領域的創新時代，像
大家耳熟能詳的大數據，就是一個橫跨統計學、資訊科學、以及實務
應用領域的整合地帶。他如人工智慧、綠能科技、新農業等，皆然。
這在過去可能很難想像，但在今天已是現實中的現實。
所以如何開創既有制度的彈性，對於今後的人才培育，特別是攸

關個人、產業及國家競爭力的人才培育來說，厥為首要之務。在這方
面，首先要鼓勵高等教育機構打破壁壘，對內，積極盤點師資專長，
推動跨院、系、所的整合，開設符應時代變遷所需的學分或學位學程，

培養學生普遍具備多樣化、用得著的硬實力及軟實力；對外，積極促
進大學、研究機構、產業界的對接，推動跨界合作研發，相信在可預
見的未來，不論是以 5+2 產業創新計畫，或其他產業轉型升級計畫為
合作標的，三方都將受益匪淺。

2. 建立產業界參與技職教育之機制，並推行客製化課程與教學，縮減
學用落差

就技職教育體系而言，為確實縮短學用落差，技職校院的專業課
程，應由目前教育單位及學校主導的模式，調整為企業及公協會有權
參與並提供監測意見的型態，藉此強化建教合作及產學合作，落實學
生校外實習，共同培養具有實作力、創新力及就業力的人才。當然，

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