Page 117 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

（G5S3）我覺得，尤其是我自己本身是高職翻新上來的，我覺得我在
學生的過程，我還是比較偏向喜歡實作課，可是我申請到是大學，它
是大學沒有錯，可是它的實作課太少，都是老師直接就是讚揚傳統的
講課模式，所以老師在上面上課，我在下面睡覺，就變成我覺得會讀

起來比較沒有力，是真的，這是真的，對。就覺得還是應該要給一些
配套說例如說高職上或者是原住民上大學、科技大學的，要有一點點
可以幫助他可以在中間銜接的方案措施，對，所以我真的覺得加分制
這種東西是有點在殘害那個加分上來的同學。

（G5S2）就是給他一條魚不給給他一個魚竿教他釣魚，就是你讓他可
以上來了，你要有一點讓他可以。
（G5S3）生存的。
（G5S7）空間。
（G5S2）對。

（問）因為現在很多政府要求臺大要開放多少名額，其他名額給弱勢
生，清大要開方多少名額給弱勢生，有人在 argue 說這是個好的事情
還是個不好的事情，針對弱勢生都是擔心弱勢生，就是看大家這樣政

策，你們希望我們怎麼跟政府講呢？
（G5S4）我會覺得說給他加分，但是他可能就是沒有那麼能力。可是
路從源頭來，所以就比如說他的家庭狀況是有問題的，所以應該針對
他的家庭狀況去做改善。針對他的課業去做一些調整，比如說他比較

需要走技能類就走技能類，而是他去考試就給他加碼，他就有這個學
校，但是他可能念不來。
（問）沒興趣不再勉強念。
（G5S3）可是我覺得學生自身也有有認知，你今天加分上去的學校他

自己有沒有能力可以在這間學校讀書，我覺得這也蠻重要的，學生自
知的能力。
（問）他在選系選校就要思考。
（G5S3）對，他就必須去思考他在這間學校到底會不會很辛苦、很辛

苦，讀四年，不累嗎？就跟我覺得說我今天拿了很高分，我寧願去很
爛學校讀一樣的意思，我寧願在那間學校過得快快樂樂的，我也不要
讀的那麼辛苦，我自己啦。
（12_20181120）

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