Page 122 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

他說你為什麼不出來，可是假如說有個評鑑標準在人數的時候，因為

這個東西很針對性，他的身分也很特殊，雖然我們都在強調弱勢學生
不要把他自己認為說自己是弱勢學生，希望他其實可以更陽光一點，
但假如沒有一個安全的社會，我的意思是對他來講相對安全的環境，
不是每個人都有那麼大的自信想要曝光自己的身分，所以常常那個人
數我就覺得有困難。

（3_20180822）

受訪者同意評估成效的辦理相當不容易，現有的客觀指標，常無法反映學校

弱勢扶助方案辦理的情況。

（G4A3）我們之前我們學校被評鑑，就是校務評鑑的一個人數成長，
增長率或者是目前既有的全校在學人數分支，就是母數，再來就是弱

勢學生被補助的人數。這些東西是不是能夠真的更合理被，就是怎麼
講，就是合理呈現出那個執行成效，我會認為其實是不容易。但是我
覺得一個弱勢學生，他其實能夠被評估出執行成效，我比較像是說其
實我覺得是一個質化研究可能比較像，因為為什麼會這樣說？是因為

我覺得一個弱勢學生本身他執行程度有沒有效，其實不光是這幾年的
經濟資助，甚至是他這幾年的一個不管是在特教的資源教室，原資中
心，甚至所謂的一個新輔中心，他在輔導完之後，就可以馬上見到成
效。其實在升學輔導組，最大最大的一個問題是，尤其是像我可能來

這一段時間，我會認為說其實最大最大的問題是說為什麼你感受不到
立即的成就感？因為其實你沒有辦法從當下你給他這筆獎助學金當中，
就能夠立即看到他因為你們的輔導而見到成效。其實那個成效本來就
不好評估。

（問）可以不看成效嗎？
（G4A3）你不能不看成效，所以這就是他奇怪的地方。就是我會認為
說如果真的要建議的話，變成是他其實，我認為他是要有一個長期的
一個，就可能短則 3、4 年，長則 5、6 年，甚至要配合所謂的校本中

心去評估說這樣的弱勢的孩子，他在畢業之後，他是不是真的有進入
一個所謂的我們可能一般普遍認為說一個比較良好的機構去上班，甚
至他現在目前的一個職涯，甚至他目前的那個工作狀態，是不是都良
好，而不是只有短暫的，看到這一兩年，甚至這四年內他拿了多少錢。

比如說我們都會交那個報告，就是說我這個學生在我希望助學金，我
一年給他 13 萬，總共 4 年 50 幾萬，然後這更不要提說他可能因為公
設、校設、私設他拿了多少錢。可是拿了這個多少錢，只是一個死的
數字，他就是說假設我真的給學生 100 萬好了，可是這 100 萬代表這

個學生，我執行的這個弱勢學生他真的在翻轉他的一個弱勢狀態，真

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