Page 124 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

（問）對。

（G5S3）如果說根本連訊息都沒有傳送出去，那學生怎麼會知道可以
補助？
（12_20181120）

方案辦理或經費提供應該有清楚的目的，應根據辦理的目的評估其成效，且
這些方案辦理通常無法快速看到成果，需要長期資料蒐集以了解是否能協助弱勢
者。

(四)根據辦理方案辦理的核弖目的評估成效

高等教育弱勢扶助方案之辦理成效評估，仍應扣緊方案辦理目標進行評估。

（S2A1）我覺得真正評估成效是，有沒有符合當時使用這個的目的性，
他目的性如果到達就是使用成效問題，當初教育部試了這個東西的使
用目的有沒有達到，他要去評估使用目的，學習代替打工，學生有沒
有增能，透過培訓之後有沒有達到教育部當初的目的性，社會流動，

當初講得很漂亮，社會流動其實那個大而理想化，怎麼樣去呈現，可
以啊，你可以畢業之後去追蹤這個學生，很簡單啊，你每個學校設計
幾個學生，他是弱勢就追蹤，他願意配合輔導，你就追蹤對這種有一
年的、有三年的、有十年的，你要去做長期的計畫，這不能一天就看

到成效，不可能的，你要從他三年、十年、五年去看，再去跟學生做
訪談，全部過程當中，這些他在社會當中呈現的東西，跟學校當初這
件事有沒有相關、因果關係，這樣才能看到成效。
（7_20180921）

（G1P7）…還有就是說，剛剛有提到幫助弱勢學生，除了教育部或政
府的政策，各校可以根據各校的發展策略，剛剛講的自力更生型的策
略，可以透過評鑑或是相關的機制來檢核這個績效的好壞，看看有沒

有成果。那如果說學校在這方面做的很好，他的各種社會資源都能有
效利用的話，教育部應該對他的評鑑、他在這方面的表現對他肯定，
然後在某些層面給他鼓勵。這個事情不是像在完全是教育部來訂這個
辦法，然後各學校配合，就是主動被動的關係是這種情況，讓學校裡

更主動一點去設計這個濟弱扶貧的方案，這樣也許對學校鼓勵的措施
會更大。（5_20180914）

例如弱勢學生是否因為補助而降低打工時間，能夠把時間花在讀書上。

如果學生的生活或學習行為沒有因為獲得補助有所改進，則弱勢扶助方案

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