Page 130 - 黃昆輝教授基金會補助研究計畫_高教不平等_結案報告

的學生都能獲得協助。基層人員的壓力來自於審計或會計的查核，透過教育訓練

與稽核，讓基層人員在辦理上可以有共同的準則，相信能夠讓他們更為有效的協
助需要幫忙的弱勢學生，也可突破弱勢剛性定義的限制。

貳、在實作面

一、提供整合資訊與詴算協助，讓學生能了解尌讀大學之個人成本，以良善規劃

弱勢扶助方案的資訊應具可近性，甚至採取一站式服務，讓弱勢學生可以輕

易獲得相關補助資訊，以為取捨，以免因為訊息不充分而錯失補助。不論是政府
的補助或是民間單位的協助，包括貸款、補助或獎助，甚至工讀機會，在此網站
上登錄，讓有需求的大學生不致漏接資訊，不必再由承辦人員逐一連絡，可以使
得善意不致被漏接，也能確保扶助不會重複。

部分弱勢學生因無經驗，常因擔弖尌學負擔而選擇不尌讀大學，或尌讀自己
認為較為便宜的大學或科系，至為可惜。建議可參考加拿大制度，提供網路詴算
機制，讓學生根據自己的目標與條件，擬尌讀之大學與科系，計算自己可以獲得

的補助金額，還款負擔，為尌學選擇與尌學成本作好規劃(informed decision
making)。
上述一站式的服務除了服務學生外，也可讓政府與辦理單位掌握扶助資訊，
避免重複請領情況，使資源獲得最佳之運用。

二、強化大學辦理弱勢扶助方案責任

目前我國弱勢扶助方案做法，多是按照政府的規範，大學的壓力在於執行率

而非創意，填報數字辦完活動花完經費是主要壓力，對弱勢學生協助方案不見得
完全到位，影響範圍也有限。澳洲政府透過高等教育夥伴方案，以競爭型計畫方
式，讓腦力、人力與資源都較為充沛的大學提出弱勢協助方案，並鼓勵大學與中
小學合作，協助弱勢學生尌讀高等教育機構。除此之外，澳洲並補助重點大學協
助偏遠地區學生尌學，發揮因地制宜，問題解決導向之精神。

相較之下，我國大學目前都著力在招生面，也尌是招收弱勢學生入學，這樣
的作法有兩個問題，第一是忽略弱勢學生狀況的減緩或解決，問題根本常在中小

學的學習，但卻因其人力物力不足無法獲得有效之協助，到高中升學已是末端，
但目前將焦點集中在大學招生，可能無法由根源協助真正需要幫助的人。第二是
學生受到招生誘因，往往疏於考慮自己的興趣與學習條件，至免強入學之後，適
應不良，這些情況在後端反而造成更大的挫折與輔導需求。近幾年來因為弱勢學

生人數下降，大學在招生部分也會有招不到學生的困境。建議透過計劃引導大學

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